EJEMPLO DE LECTURA DE RESULTADOS.

EDUCACIÓN.
LECTURA DE RESULTADOS.

1. ¿SE UTILIZA UN MODELO EDUCATIVO EN ESTA INSTITUCIÓN?
No es muy difícil expresar, afirmar, decir, plantear tesis u opiniones. Otra cosa, un tanto más difícil es demostrarlo en la práctica. Los entrevistados dicen saber, dicen tener, pero posteriormente en el desarrollo del trabajo se evidencia un desconocimiento pavoroso. Un 60% sostiene tener un modelo educativo y manejarlo con suficiencia. Un 40% en cambio niega la utilización de un verdadero modelo educativo en la institución.
Aparentemente se puede encontrar la coexistencia de varios modelos educativos. Pareciera que algunos creen que simplemente se desarrolla en una relación profesor estudiante. Quienes creen que verdaderamente existe un modelo educativo en la Facultad le dan a los mismos una diversidad de nombres tales como: Socio Histórico Cultural, Humanístico, Constructivista, Conductista. En general, la respuesta histriónica del 100% de los entrevistados al expresarles esta primera pregunta fue negativa, con tintes de ignorancia, se escucharon frases como “me cogistes”, que debe interpretarse como un “no sé nada sobre el asunto”, o que verdaderamente causa escándalo es el hecho de que esta frase provino del mismo Decano. Un 50% pidió que se le repita la pregunta, no obstante, los que contestaron positivamente difirieron mucho en sus respuestas, los que lleva a pensar que no se está desarrollando un modelo en la práctica, o al contrario, este contingente, está desarrollando una multicidad de modelos, cada cual a su antojo o con visiones distintas.

2. ¿SE HA CAPACITADO AL PERSONAL SOBRE EL MODELO EDUCATIVO EN ESTA INSTITUCIÓN?
A todas luce no existe el más mínimo criterio para impulsar estas actividades. Si alguien desconoce elementos esenciales de Gerencia Educativa, difícilmente se puede organizar programas de capacitación docente. Se encuentra por lo menos un conocimiento primario sobre los modelos educativos. Pero parece ser que este conocimiento no proviene de la Facultad, más bien que han sido obtenidos de fuentes externas, probablemente instituciones de nivel medio, ya que se percibe una orientación dirigida a estudiantes secundarios. Se colige que la persona encargada de la capacitación es el Sub Decano por lo expresado por sus pares, (creemos que todo el Consejo Directivo debería estar comprometido), no obstante, él mismo dice que “no existe un paradigma establecido”. Los programas de capacitación pedagógicos o andragógicos, son desconocidos por casi la mitad de los entrevistados. En virtud de lo cual se podría deducir que dichos programas no están produciendo o llenando las expectativas deseadas. Un 60% considera que se encuentra capacitado sobre el modelo al que se adhiere de la institución, sin que exista uniformidad o consenso sobre del modelo a seguir. Un 40% en cambio, desconoce que se hayan realizado programas de capacitación pedagógica o andragógica en este sentido.

3. ¿ESTÁ DE ACUERDO EL PERSONAL CON EL MODELO QUE SE UTILIZA?
Se nota un incremento de adhesión al modelo con el que dice la institución trabajar, esto, según la opinión de sus Directivos, el Histórico Cultural, lo que se debe a la visita de un grupo de cubanos que dictaron un seminario hace algunos años. Pero este afecto es relativamente falso, porque la adhesión la hacen según su propia percepción del modelo que creen se lleva adelante. Adoptar un modelo estrictamente materialista mientras la gran mayoría de los entrevistados cree en una idea superior es un visión propia de aquellos que tienen todo, menos una visión. La ausencia de un corpus doctrinal que cobije su teoría y praxis educativa es lamentable. Un 23% se mantiene en la posición de desconocimiento de dicho modelo educativo, porcentaje relativamente bajo, que no refleja el verdadero desconocimiento de los modelos. Existe un manejo conceptual deficiente del modelo constuctivista y conductista, lo que provoca al momento de expresar el modelo educativo con el que trabaja o al que se adhiere, una construcción personal y contradictoria. En esta pregunta se los notó muy inquietos a los entrevistados. De los Directivos, sólo una persona conocía bien sobre el tema, pero irónicamente fue la más apurada al momento de la aplicación de la entrevista.

4. ¿SE ESTÁ APLICANDO BIEN ESTE MODELO?
El porcentaje de conformidad con el modelo es mayor en relación al porcentaje que dice estar de acuerdo con la aplicación del mismo. ( En la primera un 77% se manifiesta conforme, en la segunda un 69%). Se advierte una expresión mayoritaria de satisfacción con el modelo que intentan las autoridades implementar. En esta respuesta en particular, hubo inclusos titubeos, se pidió tiempo para pensar, en general todos fueron cordiales, pero se notaba cierto recelo al responder las preguntas, es decir, pensando bien sus respuestas, como cuidando las palabras, incluso hubo aquel que no dejaba la computadora al momento de responder y seguía trabajando en ella; y no faltó el que no dejaba de fumar. Este es un fenómeno bastante reiterado en la Universidad de Guayaquil, los docentes dioses, propietarios absolutos de la verdad, y lo más importante de todo son los dueños del feudo, del cargo. Nuevamente notamos que un porcentaje considerable aprueba los resultados del modelo que afirma se está aplicando en la institución. Las ideas divergentes se mantienen en un porcentaje similar lo que nos demuestra coherencia con sus respuestas anteriores; pues un 31% considera que no se está aplicando ningún modelo.

5. ¿LOS RESULTADOS POSITIVOS PRESENTES SE ESTÁN EVIDENCIANDO?
El 74% de los entrevistados se muestra favorable en correlación a los resultados actuales positivos del modelo que dice seguir la institución. Este resultado está en contra posición a un 26% que sostiene no sentirse satisfecho con los resultados actuales, o no encuentran ningún beneficio. Muchos creen que la buena aplicación del modelo está provocando empatía. Llamó la atención el hecho de que los que atendieron en el aula, resaltaban ante sus alumnos su valentía para contestar las preguntas. Los docentes creen que si están aportando al descubrimiento del conocimiento, que se está trabajando con el entorno y las necesidades del individuo. Manifiestan que es notorio en el proceso de evaluación, que el profesor es un evaluador, los estudiantes ya no tienen supuestamente temor a las evaluaciones y por ende a las calificaciones. Otros resaltan las habilidades cognitivas del estudiante, su valoración y el desarrollo de la argumentación. Podemos decir que se están evidenciando cambios, pero que no necesariamente están en relación con el modelo educativo, lo que se debe a un desconocimiento de los modelos educativos.

6. ¿SE PRESENTARÁN RESULTADOS FUTUROS POSITIVOS POR LA APLICACIÓN DE ESTE MODELO?
Nuevamente podemos inferir que los resultados cuantitativos son abiertamente contradictorios con la lectura cualitativa de los mismos. Realizamos un ejercicio de simple razonamiento lógico: No resulta comprensible que mientras por un lado se dice que el modelo se aplica con éxito en el presente y por otro se expresa incertidumbre frente al futuro. El resultado en esta pregunta nos demuestra que los porcentajes generales (57% convergentes – 43% divergente), es bastante cerrado, asumimos que existe incertidumbre respecto del FUTURO del modelo que se dice aplicar. Se advierte falta de confianza en los resultados a futuro del modelo por parte de aquellos que lo respaldan y se adhieren al mismo. La inseguridad de los resultados en el futuro del modelo irá desapareciendo continuamente con la profundidad y el dominio conceptual del modelo a aplicarse, pero dependerá de la seriedad con que se aplique un verdadero programa de autoevaluación, asumiendo con responsabilidad y madurez intelectual todas las criticas que generen precisamente trabajos de este tipo. En el Ecuador se ha otorgado un excesivo protagonismo durante décadas a un sistema que privilegia a los aduladores y desdeña la construcción de escenarios de debate y desarrollo académico científico.

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